PSICOLOGÍA HISTÓRICO-CULTURAL: ASPECTOS DE UN CAMINO A SEGUIR PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
DOI:
https://doi.org/10.22407/2176-1477/2024.v15.2452Palabras clave:
Investigación bibliográfica, Teoría del aprendizaje, VygotskiyResumen
El artículo presenta una investigación bibliográfica que involucra la psicología histórico-cultural, con el objetivo de ayudar a quienes deseen familiarizarse con este marco teórico a acercarse a él, y continuar recorriendo este camino del conocimiento, con el fin de desarrollar prácticas pedagógicas en la enseñanza de las ciencias que apuestan por favorecer la atribución de significado al aprendizaje de los estudiantes, garantizándoles su protagonismo, además de promover el aprendizaje colaborativo y desarrollar en los estudiantes la capacidad de aprender de sus pares. A lo largo del texto se presentan los orígenes de la psicología histórico-cultural con un enfoque en la vida de Vygotsky, seguido de algunos supuestos básicos en los que se basa, señalando y discutiendo las funciones psicológicas elementales y las funciones psicológicas superiores y, finalmente, las concepciones de Vygotsky sobre el aprendizaje, el desarrollo y la actividad, aspectos importantes sobre la dinámica entre el proceso de apropiación cultural y el desarrollo de procesos funcionales. Considerando la importancia de la psicología histórico-cultural en el proceso de aprendizaje, y la complejidad de los textos de Vygotsky, identificamos la necesidad de una inversión constante en la difusión y análisis de sus estudios, incluso porque algunos de ellos no son conocidos por muchos profesores.
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