PENSAMIENTO CRÍTICO Y SUS ESTRATEGIAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EN LOS AÑOS INICIALES A PARTIR DE INVESTIGACIÓN BRASILEÑA
DOI:
https://doi.org/10.22407/2176-1477/2024.v15.2437Palabras clave:
Prácticas, Reflexión, Enseñanza primariaResumen
Las necesidades actuales de la sociedad requieren la formación de ciudadanos activos y críticos, capaces de posicionarse y tomar decisiones. Para ello, es importante que la Enseñanza de las Ciencias (EC) promueva estrategias dirigidas al Pensamiento Crítico (PC) de los estudiantes. Por lo tanto, nos propusimos identificar y analizar tesis doctorales y tesis de maestría en la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones (BDTD) del Instituto Brasileño de Información en Ciencia y Tecnología (IBICT), que incluyeran estrategias para el PC en la EC de los primeros años. Se utilizaron los descriptores: "Enseñanza de las Ciencias" y "Series iniciales", sin fecha establecida, buscando investigaciones que incluyeran en su corpus la temática PC y las estrategias de enseñanza de promoción del PC. A partir de esta búsqueda seleccionamos 16 estudios, 4 tesis doctorales y 12 tesis de maestría, que fueron analizados mediante el Análisis de Contenido de Bardin (2016) y organizados en las siguientes categorías: i) Concepciones de PC y ii) Estrategias que promueven el PC. A lo largo de la investigación, fue posible identificar diferentes concepciones del tema, así como comprender diversas estrategias que promueven el PC. Darse cuenta de la necesidad de formar profesores con relación al Pensamiento Crítico requiere la preparación de dichos profesionales con estudios teóricos y prácticos acerca del PC. Dentro de estos estudios, los profesores pueden desarrollar materiales didáctico-pedagógicos intencionalmente diseñados para promover el PC.
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