CRITICAL THINKING AND ITS STRATEGIES IN TEACHING SCIENCE IN THE EARLY YEARS BASED ON BRAZILIAN RESEARCH
DOI:
https://doi.org/10.22407/2176-1477/2024.v15.2437Keywords:
Practices, Reflection, Elementary SchoolAbstract
The society’s current needs require citizens to have a proactive and critical academic formation, making them able to take part and make a decision. Therefore, it is important that Science Teaching (ST) foment strategies that promotes students’ Critical Thinking (CT). Hence, we aim to identify and analyze theses and dissertations present in the Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), in the Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT), that includes Critital Thinking strategies of Science Teaching in Starting Years (SY). We used the descriptors: “Ensino de Ciências” and “Séries Iniciais”, without an established date, looking for researches that include in its content Critical Thinking and teaching strategies aiming Critical Thinking. From this search, we selected 16 researches, 4 theses and 12 dissertations, which were analyzed using Bardin's Content Analysis (2016) and organized in categories: i) Critical Thinking conceptions and ii) Strategies that foment Critical Thinking. The realization of the need for teacher training in relation to Critical Thinking requires the preparation of these professionals with theoretical and practical studies about Critical Thinking. Within these studies, teachers can develop didactic-pedagogical materials that are intentionally designed to promote Critical Thinking.
References
BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2016.
BARROS, K. L. O.; ANDRADE, T. J. P.; PAULETTI, F.; MALHEIRO, J. M, S.; CANTORANI, J. A. H. O barquinho de papel que viaja sozinho: evidenciando a Alfabetização Científica no Ensino de Ciências por investigação. Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista – Encitec, v. 13, n. 1, p. 216-233, jan./abr. 2023. Disponível em: https://san.uri.br/revistas/index.php/encitec/article/view/960/564. Acesso em: 7 jul. 2023.
BDTD. Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. Brasília, DF, 2023. Disponível em: BDTD (ibict.br). Acesso em: 20 abr. 2023.
BITTENCOURT, Z. A.; SCATOLIN, P. Práticas inovadoras no Ensino Fundamental: um debate a partir de uma pesquisa de estado do conhecimento. Contexto & Educação, Ijuí: Editora Unijuí, v. 38, n. 120, p. e11372, 2023.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 20 maio 2023.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília. MEC; SEB. 1996.
BROIETTI, F. C. D.; GÜLLICH, R. I. C. O ensino de ciências promotor do pensamento crítico: referências e perspectivas no Brasil. In: KIOURANIS, N. M. N. et al. Pensamento crítico na educação em ciências: percursos, perspectivas e propostas de países Ibero-americanos. São Paulo: Livraria da Física, 2021.
ENNIS, R. H. A logical basis for measuring critical thinking skills. Education Leadership, 1985.
ENNIS, R. H. Critical thinking across the curriculum: The Wisdom CTAC Program. Inquiry: Critical Thinking Across the Curriculum, v. 28, n. 2, p. 25-45, 2013.
FAÇANHA, A.A.B; CHIANCA, R. C; FELIX, C.P. O Pensamento Crítico no contexto da Alfabetização Científica: um estudo com futuros professores de Ciências. Revista Ciências & Ideias, v. 10, n. 2, p. 42-55, 2019. Disponível em: https://revistascientificas.ifrj.edu.br/index.php/reci/article/view/946. Acesso em 04 de nov. 2023.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GEOCAPES. Sistema de Informações Georreferenciadas. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Capes, 2023. Disponível em: https://geocapes.capes.gov.br/geocapes/. Acesso em: 27 jul. 2023.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2002.
MATTOS, K. R. C.; WALCZAK, A. T.; GÜLLICH, R. I. C. Experimentação investigativa nos livros didáticos de biologia. SBEnBIO, Maringá, n. 9, p. 392-403, 2016. Disponível em: http://sbenbio.org.br/wp-content/uploads/edicoes/revista_sbenbio_n9.pdf. Acesso em: 25 maio 2023.
MATTOS, K. R. C.; GÜLLICH, R. I, C.; TOLENTINO NETO, L. C. B. Pensamento crítico na ciência: perspectiva dos livros didáticos brasileiros. Revista: Contexto e Educação, v. 36, n. 114, 2021. Disponível em: https://www.revistas.unijui.edu.br/. Acesso em: 2 maio 2023.
MERCHAN, N. T.; SOLBES, J. Contribuciones de una intervención didáctica usando cuestiones sociocientíficas para desarrollar el pensamiento crítico. Enseñanza de las Ciencias: Revista de Investigación y Experiencias Didácticas, v. 34, n. 2, p. 43-65, 2016. Disponível em: https://raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/309279. Acesso em: 15 jun. 2023.
POZO, J. I.; CRESPO, M. A. G. A aprendizagem e o ensino de ciências: do conhecimento cotidiano ao conhecimento científico. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.
THOMAS PREUSSLER, V.; MÜNCHEN, S. A educação CTS no Ensino Médio: revisão de pesquisas sobre formação de professores de Ciências. Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Matemática, v. 6, n. 1, p. 406-433, 2023. Disponível em: https://seer.upf.br/index.php/rbecm/article/view/13798. Acesso em: 24 out. 2023.
TENREIRO-VIEIRA, C.; VIEIRA, R. M. Estratégias de ensino/aprendizagem. Lisboa: Instituto Piaget, 2005.
TENREIRO-VIEIRA, C.; VIEIRA, R. M. Construindo práticas didático - pedagógicas promotoras da literacia científica e do pensamento crítico. Documentos de Trabajo de Iberciencia, n. 2, 2014.
VIEIRA, R. M. Formação em educação em ciências focada no pensamento crítico. In Portugal, G. Andrade, A., Tomaz, C., Martins, F., Costa, J. A., Migueis, M., Neves, R., e Vieira, R. M. (Orgs.), Formação inicial de professores e educadores: experiências em contexto português, p. 187-204. Aveiro: Universidade de Aveiro. (http://ria.ua.pt/handle/10773/12828), 2014.
VIEIRA, R. M.; TENREIRO-VIEIRA, C. Práticas didáticos-pedagógicas de ciências: estratégias de ensino/aprendizagem promotoras do pensamento crítico. Saber & Educar, v. 20, p. 34-41, 2015. Perspectivas Didáticas e Metodológicas no Ensino Básico.
WIRZBICKI, S. M.; DEL PINO, J.; PANSERA-DE-ARAÚJO, M. O conceito energia nas interações entre professores e estudantes mediadas pelos livros didáticos de Biologia. Revista Insignare Scientia, v. 2, n. 1, p. 138-150, 2019.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Luana Zimpel de Quadra, Sandra Maria Wirzbicki
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
O autor responsável pela submissão representa todos os autores do artigo, e se compromete a enviar como documento suplementar uma carta de consentimento com a assinatura de todos os autores informando que tem a permissão para a submissão do texto assim como assegura que não há violação de direitos autorais e nem qualquer tipo de plágio (incluindo autoplágio).
