LA REGLA DE FRACCIÓN COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD VISUAL: UNA EXPERIENCIA DE PROTOTIPOS
DOI:
https://doi.org/10.22407/2176-1477/2024.v15.2425Palabras clave:
Discapacidad visual, fracciones, Recursos didácticosResumen
La inclusión de recursos didácticos para la enseñanza de las matemáticas, en particular, para la enseñanza de fracciones, es de suma importancia ya que proporciona una forma lúdica y concreta para que los estudiantes con discapacidad visual asimilen este contenido. Sin embargo, no todos los recursos didácticos podrán servir significativamente a este estudiante, por lo que será necesario realizar adaptaciones. Por lo tanto, este trabajo presenta el desarrollo de adaptaciones en un recurso didáctico relacionado con el contenido de fracciones para el trabajo con estudiantes con discapacidad visual. La metodología adoptada en este estudio fue cualitativa, de carácter bibliográfico y de campo, involucrando dos ambientes disponibles en la carrera de matemáticas del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Río de Janeiro, el Laboratorio de Enseñanza y Aprendizaje de Matemáticas (LEAM) y Creación de Prototipos (IFMaker). Los resultados indican que el recurso didáctico adaptado tiene el potencial de servir tanto a estudiantes con discapacidad visual como a aquellos sin discapacidad.
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