UTILIZAÇÃO DE ROTEIROS DE AULAS PRÁTICAS EXPERIMENTAIS NO ENSINO DE BIOLOGIA DURANTE A PANDEMIA DA COVID-19
DOI:
https://doi.org/10.22407/2176-1477/2023.v14.2251Palabras clave:
Ensino remoto, Atividades práticas, Ciências.Resumen
O objetivo desse trabalho foi analisar a aplicabilidade de atividades práticas experimentais de Biologia durante o ensino remoto, estabelecido em meio à pandemia da COVID-19. Foi realizada uma pesquisa de caráter qualitativo com turmas de 3ª série em duas escolas públicas de Ensino Médio no município de Araguatins-TO, sendo uma turma em cada escola. Foram realizadas atividades práticas experimentais por meio de roteiros, sendo três aplicadas em uma das escolas e duas aplicadas na outra, de maneira síncrona e assíncrona. A organização dos roteiros se fundamentou nos objetos de conhecimento ministrados nas aulas, sendo que os experimentos foram selecionados, testados e adaptados para o ensino remoto. A coleta dos dados foi realizada por meio de um questionário no Google Forms©, aplicado aos alunos. Os dados foram tabulados no próprio programa, depois analisados e interpretados. A maioria dos alunos considerou importante a utilização de atividades práticas no período de pandemia; 92% dos alunos A e 86,7 % dos alunos B começaram a se interessar mais pela disciplina de Biologia. Após a realização das atividades, 75% dos alunos A e 86,7% dos alunos B acreditam ter aprendido mais com as atividades práticas do que assistindo às aulas teóricas, e destacaram que a prática é mais interessante para sua aprendizagem, pois exige mais deles. Ficou evidente que as atividades práticas experimentais fazem a diferença dentro e fora da sala de aula. Os dados obtidos demonstraram que a aplicação das atividades práticas pode ser feita de forma simples, adaptada à realidade dos alunos, utilizando materiais alternativos e aos quais todos podem ter acesso.
Citas
ALVARADO, M. Quick Lab: How is color blindness transmitted. Mr. Alvarado’ s Science Class. El Paso, Texas, USA, 2015.
AMABIS, J. M; MARTHO, G. R. Biologia moderna Amabis & Martho. v. 3. 1. ed. São Paulo: Moderna, 2016.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
CHIZZOTTI, A. Pesquisa qualitativa em Ciências Humanas e Sociais. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 2006.
DIAS, T. H. C.; MARQUES, R. C. Ciências em sala de aula: extraindo DNA. In: SEMINÁRIO ESTADUAL PIBID DO PARANÁ, 2., 2014, Foz do Iguaçu. Anais... Foz do Iguaçu, Unioeste/Unila, 2014.
ELIAS, M. A.; RICO, V. Ensino de Biologia a partir da metodologia de estudo de caso. Thema, v. 17, n. 2, p. 392-406, 2020.
FREIRE, M. S. L. Ensino híbrido: e agora, como ensino Biologia? 2021. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Ciências Biológicas) - Centro Universitário AGES, Paripiranga, 2021.
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA – IBGE. Dados estatísticos do município de Araguatins/TO. 2020.
KRASILCHIK, M. Prática de ensino de Biologia. 4. ed. São Paulo: Edusp, 2008.
LABARCE, E. C. O ensino de Biologia e o desenvolvimento de habilidades cognitivas por meio de atividades práticas e contextualizadas. 2009. Dissertação (Mestrado em Educação para a Ciência, área de concentração em Ensino de Ciências) – Universidade Estadual Paulista, Bauru, 2009.
MELO, J. F. R. Desenvolvimento de atividades práticas experimentais no ensino de Biologia: um estudo de caso. 2010. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências) – Universidade de Brasília, Brasília, 2010.
MIRANDA, E.; TORRES, F. S. Uso de aulas práticas investigativas na consolidação da aprendizagem e vivência do método científico: uma abordagem sobre grupos sanguíneos do sistema ABO. Experiências em Ensino de Ciências, v. 13, n. 4, p. 323 – 338, 2018.
MOREIRA, L. C.; SOUZA, G. S.; ALMASSY, R. C. B. O ensino de Biologia por investigação e problematização: uma articulação entre teoria e prática. Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista, v. 5, n. 2, p. 60-74, jul./dez. 2015.
NICOLA, J. A.; PANIZ, C. M. A importância da utilização de diferentes recursos didáticos no ensino de Biologia. InFor – Inovação e Formação, v. 2, n. 1, p. 355-381, 2016.
NUNES, M. R. Glossário etimológico de Biologia: uma ferramenta para o ensino e aprendizado significativo da etimologia científica da biologia. 2018. Tese (Doutorado em Educação em Ciências) – Universidade Federal do Rio Grande, Rio Grande, 2018.
OLIVEIRA, K. B. Atividades experimentais no ensino de Biologia em escolas públicas do estado do Rio Grande do Norte, Brasil: caracterização geral e concepção de professores. 2010. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências Naturais e Matemática) – Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2010.
PAGEL, U. R.; CAMPOS, L. M.; BATITUCCI, M. C. P. Metodologias e práticas docentes: uma reflexão acerca da contribuição das aulas práticas no processo de ensino-aprendizagem de Biologia. Experiências em Ensino de Ciências, v. 10, n. 2, p. 14 – 25, ago. 2015.
PALCHA, L. S. O discurso sobre as metodologias ativas para o ensino de Biologia: teorizações e trilhas na formação inicial de professores. Quaestio, v. 22, n. 3, p. 917–938, 2020.
PRODANOV, C. C.; FREITAS, F. C. Metodologia do trabalho científico: métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico. 2. ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013.
REGINALDO, C. C.; SHEID, N. J.; GULLICH, R. I. C. O ensino de ciências e a experimentação. In: SEMINÁRIO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO DA REGIÃO SUL – ANPED, 4., 2012, Caixas do Sul. Anais... Caixas do Sul, Universidade de Caxias do Sul, 2012.
SANTOS, B. S. S.; SILVEIRA, V. L. L.; DEUS, J. A. O ensino de Biologia na perspectiva da inovação: reflexões e proposições para os anos finais da educação básica. Educitec, v. 6, ed. esp., p. e105320, 2020.
SÁ, E. P. B.; LEMOS, S. M. A. Aulas práticas de Biologia no ensino remoto: desafios e perspectivas. Id on line, v. 14, n. 53, p. 422-433, dez. 2020.
SILVA, E. H. B.; SILVA NETO, J. G.; SANTOS, M. C. dos. Pedagogia da pandemia: reflexões sobre a educação em tempos de isolamento social. Revista Latino-Americana de Estudos Científicos, v. 1, n. 4, p. 29-44, jul./ago. 2020.
SILVA, M. V. da. Experimentação e materiais alternativos: um olhar para a formação inicial dos professores de química. 2019. Dissertação (Mestrado em Ensino) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, Universidade Estadual do Rio Grande do Norte, Universidade Federal Rural do Semi-Árido, Mossoró, 2019.
SOUZA, K. R.; KERBAUY, M. T. M. Abordagem quanti-qualitativa: superação da dicotomia quantitativa-qualitativa na pesquisa em educação. Educação e Filosofia, v. 31, n. 61, p. 21-44, jan./abr. 2017.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Meurilúcia Santos Rodrigues, Juliana Barros Carvalho, Janaína Costa e Silva
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
O autor responsável pela submissão representa todos os autores do artigo, e se compromete a enviar como documento suplementar uma carta de consentimento com a assinatura de todos os autores informando que tem a permissão para a submissão do texto assim como assegura que não há violação de direitos autorais e nem qualquer tipo de plágio (incluindo autoplágio).
