BIBLIOGRAPHICAL REVIEW ON THE PRACTICE OF READING IN THE INITIAL TRAINING OF SCIENCE TEACHERS: ATTENTION TO ASPECTS OF HISTORICAL-CULTURAL THEORY
DOI:
https://doi.org/10.22407/2176-1477/2024.v15.2382Keywords:
Reading, Higher psychological functions, Human developmentAbstract
In this article, the theme is the practice of reading in the training of science teachers. We argue with the Historical-Cultural contribution that reading conducted in an interactive way, intermediated by the teacher, can enhance the student's human development and qualify their understanding of the knowledge of Science. With the aim of understanding what is shown about the practice of reading in the training of Science teachers, with attention to aspects of the Historical-Cultural reference, we carried out a bibliographical review in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), through which the data were analyzed using Discursive Textual Analysis (DTA). From the analysis we arrived at seventy-five units of meaning (US), from which nine initial categories, three intermediate and one final emerged, which pointed to reading as an interactive practice that enhances scientific knowledge and human development in the training of teachers of Sciences. The practice of reading proved to be essential for learning and human development, with emphasis on the development of Higher Psychological Functions (FPS), for interaction, mediation and intermediation, and the meaning of language. Still, he highlighted the importance of developing the practice of reading in the context of training Science teachers so that they disseminate such practice along with teaching.
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