APLICACIONES DE REALIDAD AUMENTADA COMO RECURSOS DIDÁCTICOS DIGITALES PARA LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA
DOI:
https://doi.org/10.22407/2176-1477/2025.v16.2736Palabras clave:
Realidad Aumentada, Aplicaciones, Enseñanza de la química, Tecnologías Digitales de la Información y las Comunicación, Enseñanza secundariaResumen
Las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC) se han ido destacando en el área de la educación, contribuyendo a diferentes prácticas pedagógicas, configurándose como una alternativa más para los procesos de enseñanza y aprendizaje. Entre las diversas TDIC, la Realidad Aumentada (RA) ha destacado en los últimos años como un prometedor Recurso Didáctico Digital. La RA es un recurso que puede ser utilizado en las clases de Química, ya que es una integración de elementos virtuales con el mundo real, lo que la convierte en un recurso prometedor para la ejemplificación tridimensional de moléculas y átomos, además de una variedad de posibilidades para la enseñanza del contenido de química. La presente investigación tiene como objetivo indagar en las percepciones de estudiantes de primer año de secundaria sobre los límites y posibilidades del uso de cuatro aplicaciones de RA abordadas desde dos estrategias de enseñanza. Para lograr esto, se llevó a cabo una investigación cualitativa en tres etapas: (i) identificación de aplicaciones de RA para la enseñanza de la Química; (ii) desarrollo de dos estrategias de enseñanza basadas en el aprendizaje tecnológico activo; (iii) análisis de las percepciones de los estudiantes sobre las aplicaciones y estrategias aplicadas. Los resultados muestran que la RA puede contribuir a aprendizajes más significativos, diferenciados y dinámicos, cuando se utiliza como recurso didáctico digital, a través de estrategias de enseñanza. Además, se observó que las cuatro aplicaciones utilizadas en la investigación, según los estudiantes, contribuyeron para la comprensión de los contenidos relacionados con Modelos Atómicos, Tabla Periódica y Enlaces Químicos.
Referencias
ADAMS, L.; TREVISAN, T. B.; PAULA FILHO, P. L.; SCHUTZ, F.; SILVA, H. P. Estudo de realidade aumentada através da biblioteca ARTOOLKIT. Recit: Revista Eletrônica Científica Inovação e Tecnologia, v. 4, n.7, p.24-27, 2013.
ALZAHRANI, N. M. Augmented reality: A systematic review of its benefits and challenges in e-learning contexts. Applied Sciences, v. 10, n. 16, p. 5660, 2020.
BARBOSA, E. F.; MOURA, D. G. Trabalhando com Projetos – Planejamento e Gestão de Projetos Educacionais. Petrópolis-RJ, Vozes, 2013.
BENEDETTI-FILHO, E.; CAVAGIS, A. D. M.; CESAR, R. M.; BENEDETTI, L. P. S. A importância do emprego de um jogo de cartas para a revisão da nomenclatura de ácidos e bases. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. 13, p. 264-280, 2020.
BRASIL. Lei nº 15.100, de 13 de janeiro de 2025. Dispõe sobre a utilização, por estudantes, de aparelhos eletrônicos portáteis pessoais nos estabelecimentos públicos e privados de ensino da educação básica. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, n. 9, p. 3, 14 jan. 2018. Disponível em: https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/lei-n-15.100-de-13-de-janeiro-de-2025-606772935. Acesso em: 15 mar. 2025.
CAI, S., WANG, X., CHIANG, F. K. A case study of Augmented Reality simulation system application in a chemistry course. Computers in Human Behavior, v. 37, p. 31–40, 2014.
CHANG, R. C.; CHUNG, L. Y. Integrating augmented reality technology into subject teaching: The implementation of an elementary science curriculum. In: Frontier Computing: Theory, Technologies and Applications FC 2016 5. Springer Singapore, 2018. p. 187-195.
EWAIS, A.; TROYER, O. D. A usability and acceptance evaluation of the use of augmented reality for learning atoms and molecules reaction by primary school female students in Palestine. Journal of Educational Computing Research, v. 57, n. 7, p. 1643-1670, 2019.
JOHNSTONE, A. H. Teaching of Chemistry - Logical or Psychological? Chemistry Education: Research and Practice in Europe, v. 1, n. 1, p. 9-15, 2000.
LEITE, B. Aprendizagem tecnológica ativa. Revista Internacional de Educação Superior, v. 4, n. 3, p. 580–609, 2018.
LEITE, B. S. Aplicativos de Realidade Virtual e Realidade Aumentada para o ensino de Química. Educitec - Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico, v. 6, p. e097220, 2020.
LEITE, B. S. Aplicativos para aprendizagem móvel no ensino de química. Ciências em Foco, v. 13, p. e020013, 2020.
LEITE, B. S. M-learning: o uso de dispositivos móveis como ferramenta didática no Ensino de Química. Revista Brasileira de Informática na Educação, v. 22, n. 3, p. 55-68, 2014.
LEITE, B. S. Pesquisas sobre as tecnologias digitais no ensino de química. Debates em Educação, v. 13, n. Esp2, p. 244–269, 2021.
LEITE, B. S. Tecnologias digitais e metodologias ativas no ensino de química: análise das publicações por meio do corpus latente na internet. Revista Internacional de Pesquisa em Didática das Ciências e Matemática, v. 1, p. e020003, 2020.
LEITE, B. S. Tecnologias digitais na educação: da formação à aplicação. São Paulo: Livraria da Física, 2022.
LEITE, B. S. Tecnologias no Ensino de Química: teoria e prática na formação docente. 1 ed. Curitiba: Appris, 2015.
LOCATELLI, A.; ZOCH, A. N.; TRENTIN, M. A. S. TICs no Ensino de Química: Um Recorte do Estado da Arte. Revista Tecnologias na Educação, v. 12, p. 1-12, 2015.
MAIER, P.; KLINKER, G. Augmented chemical reactions: An augmented reality tool to support chemistry teaching. In: 2013 2nd Experiment@ International Conference (exp. at'13). IEEE, 2013. p. 164-165.
MAZZUCO, A. E. R.; KRASSMANN, A. L.; BASTIANI, E.; REATEGUI, E. B. Revisão de Literatura Sobre o Uso da Realidade Aumentada no Ensino de Química. Revista Novas Tecnologias na Educação, v. 19, n. 1, p. 402–412, 2021.
MELZER, E. E. M.; AIRES, A., J. A História do desenvolvimento da teoria atômica: um percurso de Dalton a Bohr. Amazônia - Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, v. 11, p. 62-77, 2015.
MORAN, J. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. In: BACICH, L.; MORAN, J. (Orgs.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática [recurso eletrônico]. Porto Alegre: Penso, 2018. e-PUB.
MOURA, A. Aprendizagem móvel e ferramentas digitais para inovar em sala de aula. In: SOUZA, K. P.; RIBEIRO, R. A.; SANTIAGO, C. T.; AMORIM, R. F. (Org.). Jornadas Virtuais: vivências práticas das tecnologias educativas. Secretaria de Educação do Estado do Ceará – SEDUC; Fortaleza: Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia – IBICT, 2016.
MOURA, A. M. Apropriação do Telemóvel como Ferramenta de Mediação em Mobile Learning: Estudos de casos em Contexto Educativo. Tese (Doutoramento em Ciências da Educação, Tecnologias Educativas) - Universidade do Minho, Braga, 2010.
OLIVEIRA, V. S.; LEITE, B. S. Modelo de Avaliação de Aplicativos Eucacionais: Avaliando Aplicativos de Química Orgânica da Google Play®. Química Nova, v. 47, n. 8, p. e-20240032, 2024.
PAULETTI, F.; ROSA, M. P. A.; CATELLI, F. A importância da utilização de estratégias de ensino envolvendo os três níveis de representação da Química. Revista Brasileira de ensino de Ciência e Tecnologia, v. 7, n. 3, 121-134, 2014.
PÉREZ, D. G.; MONTORO, I. F.; ALÍS, J. C.; CACHAPUZ, A.; PRAIA, J. Para uma imagem não deformada do trabalho científico. Ciência & Educação (Bauru), v. 7, p. 125-153, 2001.
PINA, A. R. B.; SOUZA, F. N.; LEÃO, M. B. C. Investigación Educativa a Partir de La Información Latente en Internet. Revista Eletrônica de Educação, v. 7, n. 2, p. 301-316, 2013.
QUEIROZ, A. S.; OLIVEIRA, C. M.; REZENDE, F. S. Realidade Aumentada no Ensino da Química: Elaboração e Avaliação de um Novo Recurso Didático. Revista Eletrônica Argentina-Brasil de Tecnologias da Informação e da Comunicação, v. 1, n. 2, 2015.
REIS, L. F. A. Realidade aumentada no ensino de química: desenvolvimento de objetos virtuais para aplicativo smartphone como proposta de ensino de eletroquímica. 2019. 130 f. Dissertação (Mestrado em Química) - Universidade Federal de Viçosa, Viçosa. 2019.
REIS, R. S.; LEITE, B. S; LEÃO, M. B. C. Apropriação das Tecnologias da Informação e Comunicação no ensino de ciências: uma revisão sistemática da última década (2007-2016). RENOTE - Revista Novas Tecnologias na Educação, v. 15, n. 2, p. 1-10, 2017.
RODELLO, I. A.; SANCHES, S. R. R.; SEMENTILLE, A. C.; BREGA, J. R. F. Realidade Misturada: Conceitos, Ferramentas e Aplicações. Revista Brasileira de Computação Aplicada, v. 2, p. 2-16, 2010.
ROSA, P. R. S. Uma introdução à pesquisa qualitativa em Ensino de Ciências. Campo Grande: EdUFMS, 2013.
SILVA, A. L. P.; COSTA, H. R. Contextualização e experimentação na revista química nova na escola: uma análise de 2009-2016. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. 12, p. 331-352, 2019.
SILVA, R. A.; VASCONCELOS, F. C. G. C. Softwares de simulação no ensino de química: uma perspectiva através do m-learning. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. 14, p. 42-57, 2021.
SOARES, L. Q.; FERREIRA, M. C. Pesquisa participante como opção metodológica para a investigação de práticas de assédio moral no trabalho. Revista Psicologia: Organizações e Trabalho, v. 6, p. 85-110, 2006.
SOUZA, J. I. R.; LEITE, Q. S. S.; LEITE, B. S. Avaliação das dificuldades dos ingressos no curso de licenciatura em Química no sertão pernambucano. Revista Docência do Ensino Superior, v. 5, n. 1, p. 135-159, 2015.
ZORZAL, E. R.; KIRNER, C.; CARDOSO, A.; LAMOUNIER JUNIOR., E.; OLIVEIRA, M. R. F.; SILVA, L. F. Ambientes Educacionais Colaborativos com Realidade Aumentada. RENOTE, v. 6, n. 2, 2008.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Katiuska Genuino de Araújo Melo, Bruno Silva Leite
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
O autor responsável pela submissão representa todos os autores do artigo, e se compromete a enviar como documento suplementar uma carta de consentimento com a assinatura de todos os autores informando que tem a permissão para a submissão do texto assim como assegura que não há violação de direitos autorais e nem qualquer tipo de plágio (incluindo autoplágio).
