ENSEÑAR CIENCIAS A TRAVÉS DE LA INVESTIGACIÓN: UNA PROPUESTA DOCENTE PARA AYUDAR EN EL DESARROLLO DE CONTENIDOS SOBRE LA EVOLUCIÓN

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.22407/2176-1477/2024.v15.2439

Palabras clave:

Nueva Escuela Secundaria, pensamiento crítico, siguiente enseñanza

Resumen

La enseñanza de las ciencias a través de la investigación permite involucrar a los estudiantes con los problemas científicos, haciendo que el aprendizaje sea más interesante y motivador. Partiendo del principio de que la evolución es el eje central de la biología y considerando la necesidad de crear actividades pedagógicas dentro de los itinerarios formativos de la enseñanza media, este trabajo tuvo como objetivo analizar el potencial de la enseñanza a través de la investigación en las clases de biología, con temas en el sesgo evolutivo, con el objetivo de brindar autonomía al estudiante en la construcción del pensamiento crítico dentro del nuevo itinerario de la secundaria. La actividad investigativa se desarrolló con cuatro promociones de la nueva Escuela Secundaria, dentro de un itinerario de profundización en Biología, totalizando 103 estudiantes. El contenido tratado fue Evolución y la actividad se organizó según la siguiente secuencia didáctica: resolución del problema por grupos, sistematización de los conocimientos desarrollados y descripción de los resultados del trabajo. Durante la presentación de posibles respuestas al problema, los estudiantes movilizaron sus conocimientos previos y propusieron ideas. Todas las fases fueron importantes para construir el resultado. Fue necesario animar a los estudiantes y resaltar su potencial en cada una de las etapas para que la parte final fuera un momento de éxito. La retroalimentación fue positiva y muchos estudiantes se sintieron seguros acerca de las relaciones establecidas entre los diferentes contenidos.

Biografía del autor/a

Mariana Durigon, Universidade Franciscana

Mariana Durigon es licenciada en Ciencias Biológicas - Licenciatura Completa (2010) y maestría en Agrobiología (2012) por la Universidad Federal de Santa María (UFSM); especialización en docencia en educación superior por la Universidade Anhanguera Uniderp y doctorado en curso por la Universidade Franciscana. Profesor efectivo en el Instituto Federal Farroupilha - Campus Júlio de Castilhos (en licencia por calificación)

Mariane Paludette Dorneles , Universidade Federal Do Rio Grande do Sul

Licenciada en Ciencias Biológicas por la Universidad Regional Integrada del Alto Uruguai y Misiones - URI - Campus Santiago. Especialista en Educación Ambiental por la Universidad Federal de Santa María – UFSM. Maestría del Programa de Postgrado en Agrobiología de la UFSM. Doctor en Botánica por la UFRGS. Investigación centrada en la biogeografía de formaciones tropicales, anatomía vegetal, impercepción botánica y educación científica. Experiencia con Ciencias en los últimos años de primaria, y Biología en secundaria. En educación superior en carreras de Ciencias Biológicas, Pedagogía e Ingeniería Ambiental. Coordinador de proyectos de extensión y profesor de posgrado. Asesor de investigación en las áreas de educación, botánica y ecología. Formación y formación docente. Grupo de investigación, Universidad Franciscana, UFN. Actualmente es docente y técnico de secundaria en el Colégio Dom Feliciano (ICM).

Thais Scotti do Canto-Dorow, Universidade Franciscana

Licenciada en Ciencias Biológicas y Pedagogía, maestría y Doctorado en Ciencias/Botánica por la Universidad Federal de Rio Grande do Sul. Experiencia en Taxonomía Vegetal, principalmente en los siguientes temas: Poaceae (Digitaria) y taxonomía de Angiospermas. Profesor jubilado de la UFSM desde 2013, actualmente se desempeña en la Universidad Franciscana de Santa María como coordinador del Programa de Postgrado en Enseñanza de Ciencias y Matemáticas (Académico), en las líneas de investigación Formación docente y enseñanza-aprendizaje, con énfasis en la enseñanza de la biología. Líder del Grupo de Investigación en Enseñanza de Ciencias y Matemáticas - GPECIM (Directorio de Grupos de Investigación del CNPq).

Citas

ABD‐EL‐KHALICK, Fouad et al. Inquiry in science education: International perspectives. Science education, v. 88, n. 3, p. 397-419, 2004.

ARSAL, Zeki. The impact of inquiry-based learning on the critical thinking dispositions of pre-service science teachers. International Journal of Science Education, v. 39, n. 10, p. 1326-1338, 2017.

BAYRAM, Zeki et al. Effect of inquiry based learning method on students’ motivation. Procedia-Social and Behavioral Sciences, v. 106, p. 988-996, 2013.

BRASIL. BNCC. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF, 2018.

CAMPBELL, Neil Allison; REECE, Jane Barbara. Biologia. 8. ed. São Paulo: Artmed, 2008

CAMPBELL, Neil A.; URRY, Lisa A.; CAIN, Michael L.; WASSERMAN, Steven A.; MINORSKY, Peter V.; REECE, Jane B. Biologia de Campbell. 10 ed. 1488 p. São Paulo: Artmed, 2015.

CARVALHO, Ana Maria Pessoa de. et al. Ciências no Ensino Fundamental: o conhecimento físico. São Paulo: Scipione, 1998.

CARVALHO, Ana Maria Pessoa de. et al. Ensino de Ciências por Investigação: Condições para implementação em sala de aula. São Paulo: Cengage Learning, 2013.

CARVALHO, Ana Maria Pessoa de. et al. Investigar e Aprender Ciências. 5. ed. São Paulo: Editora Sarandi, 2011.

DELIZOICOV, Demétrio. Problemas e problematizações. In: PIETROCOLA, Mauricio (org.). Ensino de Física: conteúdo, metodologia e epistemologia numa concepção integradora. Florianópolis: Editora UFSC, 2001.

FUTUYMA, Douglas Joel. Evolução, ciência e sociedade. São Paulo: Sociedade Brasileira de Genética, 2002.

MAASS, Karl; ARTIGUE, Michèle. Implementation of inquiry-based learning in day-to-day teaching: a synthesis. Mathematics Education, v.45, pg.779–795, 2013.

MAJEED, Sumaira; YASMIN, Farhana; AHMAD, Rizwan. Inquiry-Based Instruction and Students’ Science Process Skills: An Experimental Study. Pakistan Journal of Social Sciences, v. 43, n. 1, p. 155-166, 2023.

NEVES, José Luis. Pesquisa qualitativa: características, usos e possibilidades. Caderno de pesquisa em administração. FEA-USP. São Paulo, v. 1. n. 3. 2º sem, 1996.

VIEIRA, Gilberto Cavalheiro; ARAÚJO, Leonardo Augusto Luvison. Ensino de Biologia: uma perspectiva evolutiva/ Volume I: Interdisciplinaridade & Evolução. Porto Alegre: Instituto de Biociências da UFRGS, 324p, 2021.

YILDIZ-FEYZIOĞLU, Eylem; DEMIRCI, Niymet. The effects of inquiry-based learning on students’ learner autonomy and conceptions of learning. Journal of Turkish Science Education, v. 18, n. 3, p. 401-420, 2021.

YIN, Robert K. Case Study Research: Design and Methods. 5th ed. Thousand Oaks: Sage Publications, 2014.

ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.

Descargas

Publicado

2024-02-26

Cómo citar

Durigon, M., Dorneles , M. . P., & Canto-Dorow, T. S. do. (2024). ENSEÑAR CIENCIAS A TRAVÉS DE LA INVESTIGACIÓN: UNA PROPUESTA DOCENTE PARA AYUDAR EN EL DESARROLLO DE CONTENIDOS SOBRE LA EVOLUCIÓN. Revista Ciências & Ideias ISSN: 2176-1477, 15(1), e24152439. https://doi.org/10.22407/2176-1477/2024.v15.2439

Número

V. 15 (2024) - JANEIRO/DEZEMBRO

Sección

Relato de Experiência

Licencia

Derechos de autor 2024 Mariana Durigon, Mariane Paludette Dorneles , Thais Scotti do Canto-Dorow

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

O autor responsável pela submissão representa todos os autores do artigo, e se compromete a enviar como documento suplementar uma carta de consentimento com a assinatura de todos os autores informando que tem a permissão para a submissão do texto assim como assegura que não há violação de direitos autorais e nem qualquer tipo de plágio (incluindo autoplágio).