GERENCIALISMO E PERFORMATIVIDADE: PERCEPÇÃO DE PROFESSORAS SOBRE SUA MANIFESTAÇÃO NO ENSINO REMOTO
DOI:
https://doi.org/10.22407/2176-1477/2023.v14.2262Palabras clave:
tecnologias políticas, precarização do trabalho docente, Narrativas autobiográficasResumen
Com a chegada da pandemia ao Brasil, no início de 2020, causada pela Covid-19, muitas transformações ocorreram no processo de ensino. Este trabalho apresenta narrativas autobiográficas de quatro professoras de diferentes etapas da educação básica com o intuito de descrever experiências docentes vivenciadas durante a pandemia, observadas pela manifestação das ferramentas de gerencialismo e performatividade. Para tanto, tem como referencial teórico as ideias de Stephen Ball sobre tecnologias políticas utilizadas nas reformas educacionais. As experiências narradas a partir dos conceitos de tal referencial teórico revelam a percepção das professoras para ocorrência das ferramentas de gerencialismo e performatividade no meio educacional. Elas se manifestam, principalmente, por meio de cobranças por metas e prazos, pelo incentivo à competitividade e pelo controle dos ambientes virtuais de aprendizagem. Espera-se que a discussão aqui levantada, além de tornar-se registro histórico de um período de mudanças drásticas por conta do ensino remoto emergencial, possa auxiliar professores e leitores a perceberem a influência do sistema neoliberal na educação.
Citas
BACICH, Lilian. Ensino híbrido: muito mais do que unir aulas presenciais e remotas. Inovação na educação, 2020. Disponível em: <https://lilianbacich.com/2020/06/06/ensino-hibrido-muito-mais-do-que-unir-aulas-presenciais-e-remotas/>. Acesso em: 10 jul. 2022.
BALL, Stephen John. Reformar escolas/reformar professores e os terrores da performatividade. Revista Portuguesa de educação, v. 15, n. 2, p. 3-23, 2002.
BALL, Stephen John. Profissionalismo, gerencialismo e performatividade. Cadernos de Pesquisa [online]. 2005, v. 35, n. 126, p. 539-564. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0100-15742005000300002. Epub 13 Mar 2006. ISSN 1980-5314. Acesso em: 09 jul. 2022.
BALL, Stephen John. Educação Global S.A. Novas redes políticas e o imaginário neoliberal. 1ª ed. Ponta Grossa: Ed. UEPG, 2014.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n. 9394, 20 dez. 1996. Disponível em:<https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm>. Acesso em: 11 ago. 2022.
BRASIL. Lei n. 13.979, de 6 de fevereiro de 2020. Dispõe sobre as medidas para enfrentamento da emergência de saúde pública de importância internacional decorrente do coronavírus responsável pelo surto de 2019. 2020. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2019-2022/2020/lei/L13979.htm. Acesso em: 04 out. 2023.
BRITO, Eliana Póvoas Pereira Estrela; CARMO, Maria Virgínia Freire dos Santos. Enquanto o “o novo normal não vem”: a performatividade na educação básica. Debates em Educação, v. 13, n. 31, p. 826-844, 2021. Disponível em: https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/11517. Acesso em: 26 jul. 2022.
COMITÊ Gestor da Internet no Brasil (CGI.br). Pesquisa sobre o uso das tecnologias de informação e comunicação nos domicílios brasileiros: TIC Domicílios 2019. São Paulo: CGI.br, 2020.
COUTO, Edvaldo Souza; COUTO, Edilece Souza; CRUZ, Ingrid de Magalhães Porto. # fiqueemcasa: educação na pandemia da COVID-19. Educação, v. 8, n. 3, p. 200-217, 2020.
FAGUNDES, Tatiana Bezerra. Os conceitos de professor pesquisador e professor reflexivo: perspectivas do trabalho docente. Revista Brasileira de Educação, v. 21, p. 281-298, 2016.
HODGES, Charles B. et al. The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning. EDUCAUSE, 2020. Disponível em: <https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning>. Acesso em: 11 ago. 2022.
MARQUES, Ronualdo. A ressignificação do trabalho docente frente à virtualização de emergência no contexto de pandemia da COVID-19. In: MENDES, Simone R. Batista; SENHORAS, Elói Martins (orgs). Educação e pandemia: ensaios temáticos. Boa Vista: IOLE, 2022, p. 65-82.
NÓVOA, Antônio. Escolas e professores - proteger, transformar, valorizar. Salvador: BA. SEC/IAT, 2022.
PONTES, Fernanda Rodrigues; ROSTAS, Márcia Helena Sauaia Guimarães. Precarização do trabalho do docente e adoecimento: COVID-19 e as transformações no mundo do trabalho, um recorte investigativo. Revista Thema, v. 18, p. 278-300, 2020. Disponível: <https://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/view/1923>. Acesso em: 08 ago. 2022.
RONDONÓPOLIS, SEMED. ORIENTATIVO Nº. 001/2020/SEMED no Diário Oficial Eletrônico (Diorondon-e) nº 4.705, de 26 de maio de 2020, 2020. Disponível em: <http://www.rondonopolis.mt.gov.br/media/docs/edicoes/2020/May/d2a1d070-203c-4761-8aa6-cd29d006b1cc.pdf>. Acesso em: 11 ago. 2022.
SAVELI, Esméria de Lourdes. Narrativas autobiográficas de professores: um caminho para a compreensão do processo de formação. Práxis Educativa, v. 1, n. 01, p. 94-105, 2006.
SECRETARIA DE ESTADO E EDUCAÇÃO, SEDUC. ORIENTATIVO Nº 001/2021/SAGE/SEDUC. Disponível em: https://www3.seduc.mt.gov.br/documents/8125245/16431976/Orientativo+Pedag%C3%B3gico+N%C2%B0+001-2021-SAGE-SEDUC+_rotated.pdf/83ff2512-077b-96b9-3fe1-cc556137c503. Acesso em 11 ago. 2022.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Cristiane Rodrigues Thiel Silva, Lizandra Karine Mota, Nandara Maciel de Alencar, Nayara Tálita Pereira e Melo, Leila Cristina Aoyama Barbosa Souza
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
O autor responsável pela submissão representa todos os autores do artigo, e se compromete a enviar como documento suplementar uma carta de consentimento com a assinatura de todos os autores informando que tem a permissão para a submissão do texto assim como assegura que não há violação de direitos autorais e nem qualquer tipo de plágio (incluindo autoplágio).
