BUILDING A SUBMARINE: THE ANALYSIS OF SCIENTIFIC ARGUMENTS THROUGH AN INVESTIGATIVE TEACHING SEQUENCE
DOI:
https://doi.org/10.22407/2176-1477/2023.v14.2215Keywords:
Investigative Teaching Sequence, Submarine, DensityAbstract
This paper presents the results of an experimental investigative activity conducted with 24 fourth-grade students at a public school in Curitiba, Brazil. The research aimed to analyze the students' arguments during the implementation of an Investigative Teaching Sequence (ITS) regarding the concept of density based on the operation of a submarine. The qualitative methodology involved analyzing video recordings of the teacher's inferences and the students' arguments throughout the ITS process. The sequence began with hypothesis generation, followed by the four stages proposed by Carvalho et al. (2013): 1) Material distribution and problem proposition; 2) Identification and exploration of students' ideas/predictions; 3) Development of possible action plans and experimentation of the planned activities; and 4) Writing and drawing. The analyzed data revealed that investigative experimentation promotes active knowledge acquisition as students engage in the entire process, constructing the concept of density through practical experience. The analyzed data allowed us to realize that investigative experimentation actively promotes knowledge acquisition as students engage in the entire process, constructing the concept of density through practical application. Furthermore, the Investigative Teaching Sequence (ITS) provided students with the development of scientific argumentation as their knowledge intertwined among their peers in search of a resolution to the proposed problem.
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