AFECTIVIDAD E INCLUSIÓN EN LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA LITERATURA
DOI:
https://doi.org/10.22407/2176-1477/2024.v15.2527Palabras clave:
dimensión afectiva, educación científica, enseñando y aprendiendoResumen
Yendo en contra de la concepción dicotómica occidental que, durante mucho tiempo, polarizó la racionalidad y la afectividad como paradigmas aislados, emprendemos una discusión que se fundamenta en la estrecha relación entre cognición y aprendizaje, a partir de las interacciones que se establecen entre profesor de ciencias y estudiante, específicamente, estudiantes con discapacidades. Esta importancia surge de los aportes positivos de la dimensión afectiva en los procesos cognitivos, de enseñanza y aprendizaje. El objetivo general de este trabajo fue mapear investigaciones publicadas en el contexto nacional e internacional que abordan la afectividad y la inclusión en la enseñanza de las ciencias. Se utilizaron los principios de la investigación cualitativa, según el enfoque de revisión bibliográfica sistemática. Los datos se analizaron mediante Análisis de Contenido. La investigación localizada se estudió a partir de los descriptores: enfoque temático, enfoque metodológico y comprensión de la afectividad. Los datos revelan la baja incidencia de investigaciones que entrelazan los tres campos (Afectividad; Enseñanza de las Ciencias; Inclusión), sin embargo, indican poca atención al tema en los últimos cinco años.
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