AFFECTIVITY AND INCLUSION IN SCIENCE TEACHING: A SYSTEMATIC LITERATURE REVIEW
DOI:
https://doi.org/10.22407/2176-1477/2024.v15.2527Keywords:
affective dimension, scientific education, teaching and learningAbstract
Going against the dichotomous Western conception that, for a long time, polarized rationality and affectivity as isolated paradigms, we undertake a discussion that is based on the close relationship between cognition and learning, based on the interactions that are established between science teacher and student, specifically, students with disabilities. This importance arises from the positive contributions of the affective dimension in cognitive, teaching and learning processes. The general objective of this work was to map research published in the national and international context that deals with affectivity and inclusion in science teaching. We used the principles of qualitative research, according to the systematic bibliographic review approach. The data was analyzed using Content Analysis. The localized research was studied based on the descriptors: thematic focus, methodological approach and understanding of affectivity. The data reveal the low incidence of research that intertwines the three fields (Affectivity; Science Teaching; Inclusion), however, they indicate little attention to the topic in the last five years.
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