MAPAS CONCEPTUALES EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS: REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA CONFERENCIA INTERNACIONAL SOBRE MAPAS CONCEPTUALES
DOI:
https://doi.org/10.22407/2176-1477/2024.v15.2495Palabras clave:
Teoría del Aprendizaje Significativo; Análisis cualitativo y cuantitativo; Conferencia Internacional sobre Mapas ConceptualesResumen
Con el propósito de profundizar en la comprensión del uso de Mapas conceptuales (MC) en la enseñanza de las Ciencias Naturales, se realizó un estudio de Revisión Sistemática (RS), utilizando como base de datos las actas de los años 2004, 2006, 2008, 2010, 2012, 2014, 2016 y 2018, de la Conferencia Internacional sobre Mapeo Conceptual (CMC). Las preguntas orientadoras de la investigación fueron: i) ¿Cuál es el predominio de publicaciones en el área de Ciencias Naturales (Química, Física y Biología)? ii) ¿Cuál es el nivel de educación identificado en estas publicaciones? iii) ¿Cuál es el principal foco de investigación en cada área? iv) ¿Qué referentes teóricos prevalecen? v) ¿Con qué finalidad se utilizan los MC? Inicialmente estuvieron disponibles para el análisis 1007 artículos, luego de establecer los criterios de inclusión y exclusión, 142 artículos constituyeron el corpus de investigación. Los análisis revelaron un predominio de publicaciones para Ciencias y Biología y una concentración de investigaciones orientadas a la "formación inicial" frente a la "formación continua". El referente teórico preponderante en las publicaciones fue la Teoría del Aprendizaje Significativo (TAS), consolidándose como la principal referencia en investigaciones que abordan las MC. En el contexto de las Ciencias Naturales, el estudio mostró una amplia aplicación de las MC como elementos de planificación de la enseñanza, con énfasis en material de evaluación del aprendizaje y estrategia de enseñanza. Ciencias y Biología se destacaron por su diversidad de usos así como exclusividad entre áreas, en el uso de la CM como instrumento de investigación. Los resultados sugieren áreas específicas para futuras investigaciones, particularmente en lo que respecta a la formación continua y la profundización de las aplicaciones de la CM en diferentes contextos educativos y áreas del conocimiento.
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