CONCEPT MAPS IN SCIENCE TEACHING: SYSTEMATIC REVIEW OF THE INTERNATIONAL CONFERENCE ON CONCEPT MAPS
DOI:
https://doi.org/10.22407/2176-1477/2024.v15.2495Keywords:
Meaningful Learning Theory; Qualitative and Quantitative Analysis; International Conference on Concept MappingAbstract
With the purpose of deepening the understanding of the use of Concept Mapping (MC) in the teaching of Natural Sciences, a Systematic Review (RS) study was carried out, using the proceedings of the years 2004, 2006, 2008, 2010, 2012, 2014, 2016 and 2018, of the International Conference on Conceptual Mapping (CMC) as a database. The research guiding questions were: i) What is the predominance of publications in the area of Natural Sciences (Chemistry, Physics and Biology)? ii) What is the level of education identified in these publications? iii) What is the main focus of research in each area? iv) Which theoretical references prevail? v) For what purpose are MC used? Initially, 1007 articles were available for analysis, after establishing the inclusion and exclusion criteria, 142 articles constituted the research corpus. The analyzes revealed a predominance of publications for Sciences and Biology and a concentration of research aimed at "initial training" in comparison to "continuous training. The preponderant theoretical reference in the publications was the Meaningful Learning Theory (TAS), consolidating itself as the main reference in research that addresses MC. In the context of Natural Sciences, the study showed wide application of MC as elements of teaching planning, with emphasis on learning assessment material and teaching strategy. Sciences and Biology stood out for their diversity of uses as well as exclusivity between areas, in the use of MC as a research instrument.The results suggest specific areas for future investigations, particularly with regard to continued training and deepening the applications of MC in different educational contexts and areas of knowledge.
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