EL PRODUCTO EDUCATIVO COMO RECURSO MULTIMODAL: ANÁLISIS DE PRODUCTOS DIGITALES ORIENTADOS A LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA
DOI:
https://doi.org/10.22407/2176-1477/2024.v15.2491Palabras clave:
Produto educativo; Enseñanza; Semiotica; MultiletramentosResumen
En los programas de posgrado relacionados con el área de Docencia observamos la obligatoriedad del desarrollo de productos educativos, tanto en maestrías como en doctorados profesionales. En el desarrollo de dichos objetos, observamos que existe la posibilidad de utilizar diferentes tipos de medios digitales, así como los diferentes elementos semióticos (sonidos, colores, imágenes) relacionados con este ámbito, lo que contribuiría directamente a establecer aprendizajes más dialógicos. Este hecho requiere fundamentos teóricos y metodológicos por parte de los desarrolladores de productos, que comprendan el espíritu social e informativo contemporáneo. Con el objetivo de responder a este contexto, este artículo pretende indicar, a través de un enfoque interdisciplinario, que la semiótica multimodal y la pedagogía de las multialfabetizaciones pueden constituir una metodología para el análisis cualitativo de los productos educativos. Luego de exponer las relaciones entre la semiótica multimodal y la pedagogía de las multialfabetizaciones con la investigación docente, se propondrán categorías a través de una matriz de análisis, a partir de las cuales se indagará en las características multimodales que tienen diversos productos educativos, y que constituyen eventos expresivos de la alfabetización científica, dirigidos a reflexión crítica sobre cuestiones sociocientíficas en la enseñanza de la física. Verificamos que los productos educativos analizados movilizan diferentes estrategias relacionadas con la organización semiótica de los contenidos presentados y que brindan a los educadores recursos que van más allá de los establecidos en el aula formal.
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