THE EDUCATIONAL PRODUCT AS A MULTIMODAL RESOURCE: ANALYSIS OF DIGITAL PRODUCTS AIMED AT PHYSICS TEACHING
DOI:
https://doi.org/10.22407/2176-1477/2024.v15.2491Keywords:
Educational products; Teaching; Semiotics; Multiliteracies; Professional programsAbstract
In postgraduate programs related to the Teaching area, we observe the mandatory development of educational products, both in master's degrees and professional doctorates. In the development of such objects, we observed that there is the possibility of using different types of digital media, as well as the different semiotic elements (sounds, colors, images) related to this sphere, which would directly contribute to establishing a more dialogical learning process, fact that requires theoretical and methodological foundations on the part of product developers, to apprehend the contemporary social and informational ethos. Aiming to respond to this context, this article aims to indicate, through an interdisciplinary approach, that multimodal semiotics and multiliteracies pedagogy can constitute a methodology for qualitative analysis of educational products. After exposing the relationships between multimodal semiotics and the pedagogy of multiliteracies with the teaching research, multiple categories will be proposed through an analysis matrix, from which we will investigate the multimodal characteristics that various educational products have, and which constitute expressive events of scientific literacy, aimed at critical reflection on socio-scientific issues in physics teaching. We verified that the educational products analyzed mobilize different strategies related to the semiotic organization of the content presented, and that they provide educators with resources that go beyond those established in the formal classroom.
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