EXPLORANDO LA QUÍMICA CON JUEGOS DIDÁCTICOS EN EL 3ER AÑO DE SECUNDARIA: UN ENFOQUE PRÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA DE FUNCIONES ORGÁNICAS
DOI:
https://doi.org/10.22407/2176-1477/2024.v15.2391Palabras clave:
Química orgánica, Juegos didácticos, Enseñanza interactiva, Aprendizaje colaborativoResumen
La Química se percibe como desafiante debido a su naturaleza abstracta, y el uso de juegos se sugiere como una estrategia atractiva para superar esta dificultad. Los juegos no solo estimulan el aprendizaje, sino que también fomentan la interacción, la motivación y la creatividad, haciendo que la enseñanza sea más dinámica. En este contexto, el estudio tuvo como objetivo crear y aplicar juegos didácticos para la enseñanza de Química Orgánica, buscando complementar la actuación del profesor en el aula, brindando apoyo en la presentación de contenidos y ofreciendo a los estudiantes una experiencia lúdica y colectiva para comprender estos temas. Para la concepción de este estudio, inicialmente, se realizaron observaciones en las clases de Química en cuatro grupos a lo largo de un período de cuatro meses. El propósito era identificar las áreas en las que los estudiantes presentaban mayores dificultades. A partir de estas observaciones, se desarrollaron dos juegos didácticos, "Sorte Orgânica" y "Bingo Orgânico", con el objetivo de abordar y superar las dificultades identificadas. El análisis de los datos se realizó mediante un enfoque cualitativo, basado en la descripción, observación e interpretación del fenómeno estudiado, contribuyendo a la comprensión y mejora del aprendizaje de los estudiantes. Los juegos proporcionaron un enfoque atractivo, estimulando la participación activa y la revisión de contenidos. Esto modificó la dinámica del aula, permitiendo un aprendizaje interactivo y participativo. La aplicación de los juegos destacó la necesidad de estrategias diversificadas en el proceso de enseñanza, alentando a estudiantes y profesores a buscar métodos más atractivos. A pesar de los desafíos iniciales, los juegos resultaron en una experiencia educativa positiva, subrayando la importancia de enfoques diversificados en la enseñanza. Este estudio refuerza la idea de que el aprendizaje es un proceso colaborativo y constructivo, en el cual tanto los profesores como los estudiantes desempeñan un papel activo en la construcción del conocimiento.
Citas
ADAMS, F. W. A desvalorização e desprofissionalização docente: o olhar de coordenadores de cursos de licenciatura em Ciências da Natureza. Revista Cocar, [S. l.], v. 16, n. 34, 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Brasília: MEC, 1999.
CLEOPHAS, M. G.; CAVALCANTI, E. L. D.; SOARES, M. H. F, B. Afinal de contas, é jogo educativo, didático ou pedagógico no ensino de química/ciências? Colocando os pingos nos “is”. In: CLEOPHAS, M. G.; SOARES, M. H. F. B. (org.). Didatização lúdica no ensino de química/ciências. São Paulo: Livraria da Física, 2018. p. 33-43.
COSTA, M. J. M.; BENTES, V. L. I.; YAMAGUCHI, K. K. L. Desafios e perspectivas do ensino remoto em química no interior do amazonas: estudo de caso no município de Coari-AM. In: XXXI congresso de iniciação científica da UFAM - CONIC, 2022, Manaus-AM. Anais, 2022.
CUNHA, M, B. Jogos no ensino de química: considerações teóricas para sua utilização em sala de aula. Química Nova na Escola, São Paulo s. L., v. 34, n. 2, p. 92-98, 2012.
CUNHA, N. H. S. Brinquedo, desafio e descoberta. Rio de Janeiro: FAE. 2012.
FAUSTINO, V. L.; SANTOS, G. B.; AGUIAR, P. M. É brincando que se aprende! Uso de jogos educativos como estratégia na construção do conhecimento em Assistência Farmacêutica. Interface - Comunicação, Saúde, Educação, v. 26, p. e210312, 2022.
FERREIRA, V. O.; BÓ, A. D.; ROSA, M. P. A.; LIMA. V. M. R.; RAMOS, M. G. A desvalorização do professor: percepções de professores participantes de um programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática. Revista Thema, v. 17, n. 1, p. 243- 255, 2020.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 17a ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra; 1987.
HARRES, J. B. S.; LIMA, V. M. DO R.; DELORD, G. C. C.; SUSA, C. I. C.; MARTINEZ, R. I. P. Constituição e prática de professores inovadores: um estudo de caso. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, v. 20, p. e2679, 2018.
JOHNSON, S. O poder inovador da diversão: Como o prazer e o entretenimento mudaram o mundo. Zahar, Rio de Janeiro, 2017.
KISHIMOTO, T. M. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Cengage Learning, 2021.
LAPA, W. P. F. M.; SILVA, J. C. S. da. Revisando as Funções Orgânicas Oxigenadas com um Jogo Didático. Revista Debates em Ensino de Química, v. 2, n. 2, p. 104–111, 2017.
LIMA, M. B. R. M.; GUERREIRO, E. M. B. R. Perfil do professor mediador: proposta de identificação. Educação, v. 44, p. 22-27, 2019.
MENEZES, L. C. Projeto pedagógico: mudar o quê, mudar por quê? Revista de Educação e Informática, n. 14, p. 29-34, 2000.
MIRANDA, S. de. No fascínio do jogo, a alegria de aprender. Ciência hoje. v.28, n. 168. Jan/fev. 2001, p.64-66.
OLIVEIRA, D. T.; OLIVEIRA, F. V.; CANDITO, V. Aprendizagem Baseada em Problemas, Aliada à Temática "Chás", no Ensino de Funções Orgânicas: Uma Intervenção do PIBID na Escola. Experiências em Ensino de Ciências, v. 16, n. 1, p. 585-595, 2021.
OLIVEIRA, J. M. M.; NÓBREGA-THERRIEN, S. M.; DA SILVA BARBOSA, E. A história da formação e do desenvolvimento profissional docente no Brasil: rupturas e continuidades. Revista Cocar, [S. l.], v. 18, n. 36, 2023.
OLIVEIRA, R. E. G.; VIEIRA, T. B. S.; SOUSA, R. B.; CARVALHO, R. B. F. Jogos didáticos no ensino de Química: Desenvolvimento e aplicação em turmas da 1ª série do ensino médio em Cocal, Piauí. Revista Ciências & Idéias, v. 12, p. 79-90, 2021.
PORLÁN, R.; DEL POZO, R.; RIVERO, A.; HARRES, J. B. S.; AZCÁRATE, P.; PIZZATO, M. El cambio del profesorado de ciencias I: marco teórico e formativo. Enseñanza de las Ciencias, v. 28, n. 01, p. 13-46, 2010.
RANGEL, M. E.; RANGEL, M. A. O lúdico no ensino de Matemática: uma revisão sobre o uso de jogos didáticos no processo de ensino-aprendizagem. Journal of Education Science and Health, v. 3, n. 1, p. 01–09, 2023.
SILVA, C. S.; SOARES, M. H. F. B. Estudo bibliográfico sobre conceito de jogo, cultura lúdica e abordagem de pesquisa em um periódico científico de Ensino de Química. Ciência & Educação, v. 29, p. e23003, 2023.
SILVA, F. V. C.; SANTOS, L. G. T.; SANTOS, A. L. C.; FEITOSA, A. A. F. M. A. Dificuldades apontadas por professores do programa de mestrado profissional em ensino de biologia para o uso de metodologias ativas em escolas de rede pública na paraíba. Brazilian Journal of Development, v. 6, p. 21959-21973, 2020.
SILVA, M. A. Capa, Proposta para Tornar o Ensino de Química mais Atraente. Rev. Quim. Ind, v. 711, n. 7, 2011.
VIEIRA, T. B. S.; OLIVEIRA, R. E. G.; RODRIGUES, M. G.; SOUSA, P. S. A.; CARVALHO, T. A.; CARVALHO, R. B. F.; ALVES, A. L. Química ambiental em postos de combustíveis e oficinas mecânicas: uma abordagem educacional. Revista Ciências & Ideias, v. 11, p. 106, 2020.
VYGOTSKY, L. S. O papel do brinquedo no desenvolvimento. A formação social da mente, v. 4, p. 105-118, 1989.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Maria Alice de Sousa Vieira, Carlos Francisco dos Santos Aguiar, Francilene Cardoso, Cleiton de Sousa Brito, Mayron de Sousa e Silva, Rusbene Bruno Fonseca de Carvalho
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
O autor responsável pela submissão representa todos os autores do artigo, e se compromete a enviar como documento suplementar uma carta de consentimento com a assinatura de todos os autores informando que tem a permissão para a submissão do texto assim como assegura que não há violação de direitos autorais e nem qualquer tipo de plágio (incluindo autoplágio).
