PUBLIC BASIC EDUCATION TEACHERS PERCEPTION, IN THE STATE OF MATO GROSSO, ON THE CHALLENGES OF INCLUSIVE EDUCATION AND THE NEW HIGH SCHOOL APPROACH
DOI:
https://doi.org/10.22407/2176-1477/2024.v15.2591Keywords:
Inclusive education, New Secundary School, BNCCAbstract
Several teachers face challenges in the classroom, often resulting from the inadequate university education to deal with this reality. The objective of this research was to verify the perception, and the main difficulties of teachers to work on New Secondary School (NEM) guidelines and with inclusive education, in public school in the state of Mato Grosso, Brazil. Teachers were invited to answer an online questionnaire aiming to characterize the participants, and in addition, questions about confidence in working in inclusive education, and in the guidelines of NEM. We had the collaboration of 62 teachers, most of them female, in between 38 to 48 years old, with teaching time between 11 and 15 years. On a growing scale from 1 to 5 level, the most of collaborating teachers have considered 2 as their level of confidence with inclusive education, and choose 3 on confidence level in NEM guidelines. When discriminating their greatest demands, they indicated the lack of continuing education as the main cause of difficulties encountered. We concluded that teachers have big challenges, and consider continuing education course as an ally to achieve classroom teaching success.
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