TECNOLOGÍAS DIGITALES EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS, PRODUCCIÓN AUTORAL Y FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO
DOI:
https://doi.org/10.22407/2176-1477/2025.v16.2735Palabras clave:
Educación Matemática, GeoGebra, Actividades Autorales, Estado de Conocimiento, Primeros Años de la Escuela PrimariaResumen
En este artículo pretendemos mapear investigaciones relacionadas con el tema de la formación continua de profesores basada en el uso de tecnologías digitales para la enseñanza de las matemáticas, así como realizar el desarrollo de actividades autorales por parte de docentes en el proceso de formación continua. Por lo tanto, optamos por un Estado del Conocimiento cuyo propósito es generar datos sobre el conocimiento producido sobre el tema mapeando lo que otros investigadores ya han publicado. Después de este paso, los datos fueron analizados considerando tres categorías temáticas: educación continua y tecnologías digitales; formación continua y uso de tecnologías digitales en la enseñanza de las matemáticas; y formación continua de docentes y producción de actividades autorales. A partir de los datos, evidenciamos que el foco principal de la investigación analizada es el uso de tecnologías digitales en el proceso de formación continua del profesorado y en la enseñanza de las matemáticas. En este sentido, verificamos la necesidad e importancia de la formación continua orientada a mejorar el uso de las tecnologías digitales, el desarrollo y autonomía docente en la producción de actividades autorales y la inserción de estas tecnologías en el proceso de enseñanza y aprendizaje matemático. Además, es importante garantizar que la educación continua se realice de manera crítica, reflexiva y tenga en cuenta la práctica y el ambiente de trabajo del profesor, respetando sus necesidades reales.
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