THE ROLE OF THE SUPERVISING TEACHER IN SUPERVISED INTERNSHIP AND ITS IMPACTS ON INITIAL EDUCATION IN SCIENCE TEACHING
DOI:
https://doi.org/10.22407/2176-1477/2024.v15.2687Keywords:
Supervised Curricular Internship, Science Education, Teacher Training, Supervising ProfessorAbstract
The research aimed to investigate the roles of the Supervising Professor (SP) in Science Education internships. We conducted a systematic literature review across four databases, namely: Scientific Electronic Library Online (SciELO), Google Scholar, the CAPES Journals Portal, and the Education Resources Information Center (ERIC). We employed categorization based on Content Analysis, guided by Bardin. The results indicated that the participation of the SP is essential for the initial training of teachers, as it aids in the construction of teaching identity and allows for the deconstruction of paradigms, such as the relationship between theory and practice. We also found a lack of consensus regarding the terminology, highlighting the importance of using the term "Supervising Professor" to propose a systematization of functions based on research, thus facilitating potential supervision policies. Moreover, we emphasized the importance of closer ties between the university and the school through internships. Thus, we concluded that the SP is an essential figure for the initial training of Science teachers.
References
ARAÚJO, Osmar Hélio Alves. O estágio como práxis, a pedagogia e a didática: que relação é essa. Revista Eletrônica de Educação. v.14, p.1-15. Pará, 2020. DOI: http://dx.doi.org/10.14244/198271993096. Acesso em: dezembro de 2023.
ARRAIS, Antonia Adriana Mota; SILVA, Delano Moody Simões da. O Estágio Supervisionado em Ensino de Ciências como espaço para a mobilização dos saberes docente. Formação Docente. v.13, n.26, p.79-92. Belo Horizonte, 2021. DOI: https://doi.org/10.31639/rbpfp.v13i26.397. Acesso em: dezembro de 2023.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.
BENITES, Larissa Cerignoni. A participação da universidade e da escola no acontecimento do estágio curricular supervisionado de futuros professores de Educação Física. Pro-Posições. v.32. Campinas, SP, 2021. DOI: https://doi.org/10.1590/1980-6248-2018-0085. Acesso em: dezembro de 2023.
BRASIL. Resolução CNE/CP n.º 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica – BNC-Formação. Brasília: MEC, 2019. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/file. Acesso em: novembro de 2023.
BRASIL. Resolução CNE/CP n. 1, de 18 de fevereiro de 2002. Institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da Educação Básica em nível superior Brasília, 2002. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_02.pdf. Acesso em: dezembro de 2023.
BRASIL. Lei n. 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispões sobre o estágio de estudantes, altera a redação do art. 428 da Consolidação das Leis do Trabalho (CLT). Diário Oficial da União. Brasília, 2008. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11788.htm. Acesso em: novembro de 2023.
CALDERANO, Maria da Assunção. Modalidades de ações desenvolvidas por estagiários e professores supervisores de estágio da escola básica. Formação Docente. v.04, n. 07, p. 141-159. Belo Horizonte, MG. 2012. Disponível em: http://formacaodocente.autenticaeditora.com.br/. Acesso em: dezembro de 2023.
FARIA. J. B; Diniz-PEREIRA. Residência Pedagógica: afinal, o que é isso? R. Educ. Públ., v.28, n.68, p. 333-356, Cuiabá, 2019. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/educacaopublica/article/view/8393. Acesso em: dezembro de 2023.
GHEDIN, Evandro. OLIVEIRA, Elisangela S; ALMEIDA, Whasgthon A. Estágio como pesquisa. Cortez editora. São Paulo, 2015.
GONÇALVES, Suzane da Rocha Vieira; MOTA, Maria Renata Alonso; ANADON, Simone Barreto. A resolução CNE/CP nº. 2/2019 e os retrocessos na formação de professores. Formação em Movimento. Rio de Janeiro, v.2, i.2, n.4, p.360-379, 2020. DOI: https://doi.org/10.38117/2675-181X.formov2020.v2i2n4.360-379. Acesso em: julho, 2023.
LAMEGO, Caio Roberto Siqueira; SANTOS, Maria Cristina Ferreira dos. Formação de professores e educação intelectual: concepções e práticas de licenciandos sobre diversidade cultural na Educação Básica. Contexto & Educação. n.108, 2019. DOI: https://doi.org/10.21527/2179-1309.2019.108.9-25. Acesso em: dezembro de 2023.
LIMA, Maria Socorro Lucena; PIMENTA, Selma Garrido. Estágio e Docência: diferentes concepções. Poíesis Pedagógica. V.3, n.3-4, p.5-24. Rio de Janeiro, 2006. DOI: https://doi.org/10.5216/rpp.v3i3e4.10542. Acesso em: abril de 2023.
LOPES, Lucineia; MORO, Fernanda Teresa; LISOVSKI, Lisandra Almeida. Estágio Curricular Supervisionado no Curso Interdisciplinar em Educação do Campo: desafios e possibilidades. Revista Insignare Scientia. v.3, n.4, Rio Grande do Sul, 2020. DOI: https://doi.org/10.36661/2595-4520.2020v3i4.11824. Disponível em: https://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/11824. Acesso em: dezembro de 2023.
LÜDKE, Menga; BERSAN, Natany Martins; BORTOLOTTI, Sandra Cristina Motta. A pesquisa ao lado dos protagonistas do estágio supervisionado em busca de caminhos para seu esperado desempenho. Revista Inter Ação. V. 44, n. 3, p. 577–592, 2020. DOI: https://doi.org/10.5216/ia.v44i3.56446. Acesso em: 8 maio 2023.
LUZ, Angélica Ramos da; BEGO, Amadeu Moura. Caminhos para a reestruturação da supervisão de estágios curriculares: proposição de um modelo teórico-prático para fundamentar a atuação de professores supervisores de Ciências. Ensaio: pesquisa em Educação e Ciências. V.24, e368668. Belo Horizonte, 2022. DOI: https://doi.org/10.1590/1983-21172021240111. Acesso em: abril de 2023.
LUZ, Angélica Ramos da; SILVA, Taís Ribeiro da; BEGO, Amadeu Moura. Revisão sistemática acerca do papel do professor supervisor de estágio na formação de futuros professores de ciências. Educação Química en Punto de Vista. V.7, 2023. Disponível em: https://revistas.unila.edu.br/eqpv/article/view/3361. Acesso em: dezembro de 2023
MAURIZ, Tatiane Rodrigues de Moura; GOMES, Gilson Mauriz. Estágio Supervisionado: o que dizem as narrativas de supervisores. In. VII Conedu. Educação como (re)Existência: mudanças, conscientização e conhecimentos. Maceió, 2020. Disponível em: https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2020/TRABALHO_EV140_MD1_SA1_ID1848_31082020215913.pdf. Acesso em: abril de 2023
OLIVEIRA, Mayara Lustosa de; FARIA, Joana Cristina Neves de Menezes. Formação inicial de professores: desafios e possibilidades do ensino de reprodução e sexualidade no Estágio Curricular Supervisionado. Investigações em Ensino de Ciências. v.16, n.3, p.509-528. 2011. Disponível em: https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article/view/224. Acesso em: dezembro de 2023.
PAIXÃO, Marília Costa Santos da; QUEIROZ, Marcelo Bruno Araújo; PRUDÊNCIO, Christiana Andréa Vianna. As experiências dos licenciandos em Ciências Biológicas com a Educação de Jovens e Adultos. Revista Práxis Educacional. v.15, n.32, p.274-296. Vitória da Conquista, BA. 2019. DOI: https://doi.org/10.22481/praxis.v15i32.5055. Acesso em: dezembro de 2023.
PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro. Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. Cortez editora. São Paulo, 2012.
PIMENTA, Selma Garrido. Saberes pedagógicos e atividade docente. Cortez editora. São Paulo, 1999.
PIMENTA, Selma Garrido; Maria do Socorro Lucena. Estágios supervisionados e o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência: duas faces da mesma moeda?. Revista brasileira de educação. Rio de Janeiro, v.24, 2019. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782019240001. Acesso em: julho, 2023
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria do Socorro Lucena. Os (des)caminhos das políticas de formação de professores – o caso dos estágios supervisionados e o Programa de Iniciação à Docência: duas faces da mesma moeda? In: 38ª Reunião Nacional da ANPED – MA (p. 1) Anais... São Luís, MA. Disponível em: https://encurtador.com.br/ezCPR. Acesso em: julho, 2023.
RAMOS, Altina; FARIA, Paulo M; FARIA, Ádila. Revisão Sistemática de Literatura: contributo para a inovação na investigação em Ciências da Educação. Revista Diálogo Educacional, v. 14, n. 41, p. 17-36. Paraná. 2014. DOI: 10.7213/dialogo.educ.14.041.DS01. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1981-416x2014000100002. Acesso em: dezembro de 2023.
REIS, Matheus dos Santos; DIAS, Viviane Borges. As contribuições do professor supervisor para a construção da identidade docente de licenciandos em ciências biológicas. Formação Docente. v. 14, n. 29, p. 133-148. Belo Horizonte, 2022. DOI: https://doi.org/10.31639/rbpfp.v14i29.532 Acesso em: dezembro de 2023.
ROSA, Kelle Landre Rosa; et al. Formação docente: Reflexões sobre o Estágio Curricular. Ciência & Educação. v.18, n.3, p.675-688. Bauru, SP. 2012. DOI: https://doi.org/10.1590/S1516-73132012000300012. Acesso em: dezembro de 2023.
ROSA, Maria Inês Freitas Petrucci dos Santos; MEDEIROS, Abrahão Gomes; SHIMABUKURO, Eunice Kimie Higa. Tutoria na formação de professores de Ciências - um modelo pautado na racionalidade prática. Revista Brasileira De Pesquisa Em Educação Em Ciências. v.1, n.3. Belo Horizonte, MG. 2001. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4156. Acesso em: dezembro de 2023.
SCHÖN, Donald A. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NOVOA, A. Os professores e sua formação. Dom quixote. Lisboa, 1992
SOUZA, Juliana Brandão de; REIS, Matheus dos Santos; DIAS, Viviane Borges. Concepções de licenciados em Ciências Biológicas sobre o Estágio Curricular Supervisionado e sua colaboração para a construção da Identidade Docente. Tear: Revista de Educação Ciência e Tecnologia. v.11, n.1. Rio Grande do Sul, 2022. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/5446. Acesso em: abril de 2023.
TARDIF, Maurice. LESSARD, Claude. LAHAYE, Louise. Os professores face ao saber: o esboço de uma problemática do saber docente. Teoria e educação. Porto Alegre, 1991.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro; VIANA, Cleide Maria Quevedo Quixadá. A formação de professores: um campo de possibilidades inovadoras. In: VEIGA, I. P. A.; SILVA, E. F. A escola mudou. Que mude a formação dos professores! Papirus Editora. São Paulo, 2016.
ZABALZA, Miguel A. O estágio e as práticas em contextos profissionais na formação universitária. Cortez editora. São Paulo, 2014.
ZANON, Jéssica Mistura; COUTO, Maria Elizabete Souza. A importância do professor supervisor de estágio na formação de futuras professoras de matemática. Práxis Educacional, v. 14, n. 28, p. 289, 2017. DOI: https://doi.org/10.22481/praxis.v14i28.3472 Acesso em: 8 maio 2023.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Cristhian Isaac Amaral Santos, Viviane Borges DIas
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
O autor responsável pela submissão representa todos os autores do artigo, e se compromete a enviar como documento suplementar uma carta de consentimento com a assinatura de todos os autores informando que tem a permissão para a submissão do texto assim como assegura que não há violação de direitos autorais e nem qualquer tipo de plágio (incluindo autoplágio).
