PERCEPCIONES DE DOCENTES FORMADORES DE UN INSTITUTO FEDERAL DE MINAS GERAIS ACERCA DE LOS CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS PROPIOS DE LA DOCÊNCIA

Resumen

Presenta-se aquí un recorte de una investigación de Maestría cuyo propósito fue identificar percepciones de cuatro docentes que actúan en cursos de Formación de profesores de Matemáticas ofertados por un Instituto Federal de Minas Gerais acerca de los conocimientos matemáticos propios de la docencia y su papel en tales cursos. Trata-se de un estudio exploratorio de abordaje cualitativa que se desarrolla en el marco de la literatura referente a los conocimientos matemáticos propios de la docencia, en particular, en las nociones de matemática académica y matemática escolar propuestas por Moreira y colaboradores. La coleta de informaciones y la producción de datos ocurrió por medio del análisis de respuestas a un cuestionario enviado a los docentes que actúan en los cursos de Formación de profesores de Matemáticas de Institutos Federales de Minas Gerais y cuatro entrevistas semiestructuradas realizadas con docentes de un de estos Institutos. El análisis partió de la triangulación de los datos producidos e su interpretación se fundamenta en el marco teórico. Los resultados evidencian que los docentes: ven de una formación caracterizada por la lógica del modelo 3+1 y siguen percibiendo la matemática académica como central en la formación de profesores; entienden que el “conocimiento específico” en esa formación es la matemática académica, etc. Por otro lado, se evidenció que los docentes valoran la aproximación entre escuela y universidad en la formación inicial de profesores de Matemáticas; entienden que saberes matemáticos del cotidiano también tienen su valor; entre otras cosas. Esperase que los resultados contribuyan para discusiones en el campo de la formación inicial de profesores de Matemáticas, bien como para el perfeccionamiento de los cursos de Formación de Profesores de Matemáticas ofertados por los institutos federales de Minas Gerais.