ESCOLA, HIP-HOP E ENSINO DE CIÊNCIAS: DISRUPÇÕES NA NATUREZA DA TECNOCIÊNCIA
DOI:
https://doi.org/10.22407/2176-1477/2022.v13i2.1887Palavras-chave:
educação científica, apropriação social da tecnociência, hip-hop latino-americanoResumo
Por sentidos controversos de escola, a tensionamos da periferia Sul global, em que selecionamos discursos e textos das expressões de uma cultura artístico-urbana protagonizada por aquelas/es socioculturalmente periferizadas/os e subalternizadas/osna América Latina: autoras/es do movimento hip-hop. Com isso, objetivamos compreender quais perspectivas inter-relacionais esse espaço-tempo de interlocução cultural pode nos revelar sobre a natureza da tecnociência, como possibilidade para o ensino de Ciências da Natureza, a partir da escola pública. Com aporte teórico-metodológico da Análise de Discurso, que considera a linguagem não-neutra, pois afetada pelo imaginário social que constitui e é constitutiva de sujeitas/os no cerne da ideologia dominante, selecionamos composições musicais e imagéticas que tensionam (por seus sujeitas/os autoras/es) a atuação institucional da escola sob uma perspectiva intercultural, curricular e de interlocução educador-educando. Esse recorte, que privilegia expressões do hip-hop latino-americano, traz resultados cujas análises revelam importantes possibilidades interseccionais sobre a natureza da tecnociência, na interlocução entre mestres decoloniais e o espaço-tempo da escola pública.
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