DIGITAL TECHNOLOGIES IN MATH TEACHING, AUTHORIAL PRODUCTION AND CONTINUING TEACHER TRAINING
DOI:
https://doi.org/10.22407/2176-1477/2025.v16.2735Keywords:
Mathematics Education, GeoGebra, Original Activities, State of Knowledge, Early Years of Elementary SchoolAbstract
In this article, we aim to map research related to the theme of continuing teacher training based on the use of digital technologies for teaching mathematics, as well as the development of authorial activities by teachers in the process of continuing training. Thus, we opted for a State of Knowledge, the purpose of which is to generate data on the knowledge produced on the subject by mapping what other researchers have already published. After this stage, the data was analyzed considering three thematic categories: continuing education and digital technologies; continuing education training and the use of digital technologies in math teaching; and the production of authorial activities. Based on the data, we can see that the main focus of the research analyzed is on the use of technologies in the process of continuing teacher training and in the teaching of mathematics. In this sense, we can see the need for and importance of training aimed at improving the use of digital technologies, the development and teacher autonomy in the production of authorial activities and the insertion of these technologies into the math teaching and learning process. In addition, it is important to ensure that continuing training takes place in a way that is critical, reflective and that it takes into account the teacher's practice and work environment, respecting their real needs.
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