Sequência didática no ensino de leitura e produção de textos no Ensino Médio: viabilizando estratégias de letramento literário e de multiletramentos

Resumo

É perceptível que, atualmente, as aulas de literatura têm perdido espaço na escola, principalmente no Ensino Médio. Os temidos vestibulares e o próprio ENEM condicionam o trabalho com a literatura a um trabalho pedagógico que está longe de ser uma experiência estética com a leitura literária. Assim, buscam sistematizá-la em escolas literárias e em um compêndio demasiado simplista de autores representativos de cada época. Buscando discutir a importância de um trabalho que preze o ensino de leitura e produção de textos, e que vise à promoção dos multiletramentos, este artigo discute a importância do sequenciamento didático para o ensino de língua materna. Para tanto, analisamos e comentamos um modelo de sequência didática relativa ao ensino de literatura, a partir das mais recentes orientações da Base Nacional Comum Curricular, especialmente, no que se refere à pertinência das leituras das adaptações do texto para diferentes gêneros discursivos. A análise evidenciou que o desenvolvimento da sequência de atividades apresentada na proposta é relevante porque explora o texto literário em diferentes modalidades, e, nesse sentido, corrobora o multiletramento. Além disso, o trabalho possibilitou reflexões concernentes a uma nova exploração do texto literário na sala de aula, conforme a Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio.