Como línguas estrangeiras são apresentadas aos alunos do ensino médio? Reflexões sobre as páginas iniciais de materiais didáticos
Palavras-chave:
Livro didático. Língua estrangeira. Ensino Médio.Resumo
Considerando os objetivos e as orientações para o ensino de línguas estrangeiras presentes nos documentos oficiais brasileiros, o presente trabalho visa refletir sobre como se dá a apresentação dos idiomas inglês e espanhol aos discentes, do 1º ano do ensino médio, por meio da análise das unidades introdutórias de livros didáticos. Para tanto, tomaram-se como objetos de pesquisa o primeiro volume das coleções Way to go (língua inglesa) e Sentidos (língua espanhola), adotadas por escolas da rede pública do oeste do Paraná e recomendadas pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) de 2018. Por ser uma teoria que observa o discurso e sua relação com a exterioridade constitutiva, permitindo confrontar dizeres e silenciamentos, a Análise de Discurso de linha francesa (AD) foi tomada como sustentáculo teórico para as reflexões. Partiu-se do pressuposto de que, independentemente da “intenção” de quem se atribui a autoria de uma produção discursiva – no caso, o livro didático –, efeitos de sentido são construídos. Considera-se que o livro didático não é o único responsável pela forma como o ensino se desenvolve em sala de aula; por outro lado, sabe-se que ele é um guia importante nesse processo e daí decorre a decisão de examiná-lo com minúcia. Espera-se contribuir para que, identificando limitações/deslizes das obras seja possível pensar em formas de explorar o que está além desses limites.
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