MATHEMATICS LEVELING COURSES FOR UNIVERSITY FRESHMEN:

AN ANALYSIS OF THE INITIATIVES FROM THE XXXX EXTENSION PROGRAM

Authors

DOI:

https://doi.org/10.22407/2176-1477/2026.v17.2825

Keywords:

mathematics, remedial courses, extension, chemistry education

Abstract

This work aims to discuss the impacts of conducting Mathematics Leveling Courses as one of the actions developed in the Café na Química Extension Program organized by the Institute of Chemistry at the Federal University of Uberlândia, since 2020. These courses address basic Mathematics content, within the scope of Basic Education, which will be necessary for carrying out curriculum components in which Mathematics will be applied. The methodology of the leveling course was based on monitoring the daily delivery of activities by course participants, mediated by guidance from tutors and quantified by success and participation rates until the end of the course. This study adopted a qualitative-quantitative approach, utilizing statistical analyses to interpret the data generated by the questionnaires administered in the Program’s Fifth Version in 2022. The results revealed that the courses attracted university students from various areas, especially the exact and agrarian ones. The participants evaluated the course methodology positively, although some people reported difficulties in interpreting certain activities. Based on the participants' reports, the implementation of the Leveling Courses had a positive impact on their academic lives, demonstrating their potential in bolstering mathematical competencies and developing essential cognitive skills. The outcomes underscore the significance of these courses for both freshmen and seniors, providing a solid foundation to support fundamental subjects, such as Differential and Integral Calculus and Thermochemistry.

Author Biographies

  • Guilherme Mendonça Rodrigues, Instituto de Química da Universidade Federal de Uberlândia

    Mestrando em Química na Universidade Federal de Uberlândia (UFU), na área de Educação Química, e licenciado em Química pela mesma instituição (2023). Participou como bolsista nos Programas de Extensão Café na Química (2020-2023) e Residência Pedagógica (2018-2020). Desenvolveu trabalhos acadêmicos sobre mapas conceituais, cursos de nivelamento de aprendizagem, ensino de modelos atômicos e materiais didáticos para alunos com deficiência visual, recebendo Menção Honrosa durante o XXXIII ERSBQ-MG. Ao longo da graduação, atuou como representante discente no colegiado do curso de Química entre os anos de 2018 e 2020, participando da reformulação curricular do mesmo curso, e no conselho do Instituto de Química (IQUFU) entre 2022 e 2023. Neste mesmo período, exerceu, como servidor terceirizado, a função de responsável pelo Almoxarifado do IQUFU, implementando melhorias na armazenagem de produtos químicos.

  • Fábio Augusto do Amaral, Instituto de Química da Universidade Federal de Uberlândia

    Doutor em Ciências, ênfase em Eletroquímica pela Universidade Federal de São Carlos (2005), possui mestrado em Química pela Universidade Federal de São Carlos (2001), graduação em Bacharelado em Química com Atribuições Tecnológica (1997) e graduação em Licenciatura em Química pela Universidade Federal de São Carlos (2001). Atualmente é diretor do Instituto de Química (janeiro de 2021) e professor associado 4 da Universidade Federal de Uberlândia (março de 2010), atuando no ensino de Química para os cursos de Química Industrial/Licenciatura em Química e Engenharia Ambiental e Sanitária, atuando no Programa de Pós-graduação em Qualidade Ambiental. É coordenador do Laboratório de Energia e Tratamento de Efluentes-LAETE-IQUFU. Tem experiência na área de fontes renováveis, com ênfase em síntese de coagulantes naturais a partir de resíduos agrícolas para aplicação no tratamento de efluente industrial e em eletroquímica, na área de armazenamento de energia, materiais compósitos e sensores eletroquímicos.

  • Ana Paula Silva, Programa de Pós-graduação em Qualidade Ambiental

    Possui graduação em Licenciatura Plena Em Matemática pela Universidade Federal de Uberlândia(2010), especialização em Docência na Diversidade para Educação Básica pela Universidade Federal de Uberlândia(2014). Possui Curso de Pós-Graduação Lato Sensu em Educação Especial e Mediação Pedagogica no AEE(Atentimento Educacional Especializado) . Atualmente é Professora efetiva na Escola Estadual Prof Inácio Castilho. Tem experiência nos ensinos fundamental, médio (regular) e médio(Educação de Jovens e Adultos). Tem experiência abrangente em Educação Inclusiva, abordando atividades educativas voltadas para jogos. Além disso, atua como colaboradora da Comissão Organizadora dos Conteúdos niveladores de Matemática (Cálculo Integral e Diferencial II), promovido pelo Instituto de Química (IQUFU) da Universidade Federal de Uberlândia. Mestranda do Programa de Pós Graduação em Qualidade Ambiental, da Universidade Federal de Uberlândia.

  • Rafael Martins Mendes, Instituto de Química e Biotecnologia/Universidade Federal de Alagoas

    Professor Adjunto do Instituto de Química e Biotecnologia - IQB - da Universidade Federal de Alagoas do Campus Maceió. Doutor em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade Federal de Uberlândia FACED/UFU (2022). Mestre em Química, com ênfase em Educação Química, pelo Instituto de Química da Universidade Federal de Uberlândia IQUFU (2013). Eu possuo graduação nos cursos de Licenciatura em Química e Bacharelado em Química pelo IQUFU (2010). Eu possuo graduação em Pedagogia, modalidade Licenciatura, pela Universidade Pitágoras Unopar (2020). Eu fui bolsista, na graduação, de Iniciação Científica do CNPq (2007-2010) no IQUFU e; eu fui bolsista, na pós-graduação, de doutorado pela Capes (2018-2021) na FACED/UFU. Eu participo do grupo de pesquisa Gepae Grupo de Estudos e Pesquisas em Avaliação Educacional, desde 2014. Tenho dedicado meus estudos no campo da Educação e, em particular, à Educação Química na linha de Saberes e Práticas Educativas. Atuo nos seguintes temas: Educação de Jovens e Adultos; Formação Docente; organização do trabalho pedagógico; relações entre as aprendizagens, avaliação e ensinagens; práxis e práticas pedagógicas; Avaliação educacional, com ênfase na avaliação formativa.

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Published

2026-04-20

Issue

V.17 (2026) - JANEIRO/DEZEMBRO

Section

Relato de Experiência

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Copyright (c) 2026 Guilherme Mendonça Rodrigues, Fábio Augusto do Amaral, Ana Paula Silva, Rafael Martins Mendes

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How to Cite

MATHEMATICS LEVELING COURSES FOR UNIVERSITY FRESHMEN: : AN ANALYSIS OF THE INITIATIVES FROM THE XXXX EXTENSION PROGRAM . (2026). Revista Ciências & Ideias ISSN: 2176-1477, 17(1), e26172825. https://doi.org/10.22407/2176-1477/2026.v17.2825

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